Ce projet est une étude longitudinale de trois ans qui cherche à rendre compte de l'impact sur l'apprentissage des sciences et de la langue que peuvent avoir des pratiques pédagogiques qui intègrent cycle d'apprentissage et le roman jeunesse dans les cours de sciences. Depuis leur entrée en 6e année 2015 et, ce jusqu'à la fin de la 8e année en 2018, environ 160 élèves de six écoles de la province ont vécu leur cours de sciences selon ce modèle pédagogique.

De plus, dès leur entrée en 6e année, ils ont répondu à des questionnaires vérifiant cinq construits: niveau de raisonnement, compréhension en sciences, compréhension à l'écrit et vocabulaire, intérêt en sciences et motivation en lecture. Ils ont répondu à ces mêmes questionnaires à la fin de la 8e année.

Les résultats obtenus de ce groupe expérimental ont été comparés à ceux obtenus auprès d'environ 174 élèves qui, depuis la 6e année, ont passé les mêmes questionnaires sans toutefois avoir connu un modèle pédagogique intégrant le roman jeunesse.
Les résultats  ont permis de vérifier l'impact de stratégies pédagogiques axées sur le cycle d'apprentissage et intégrant les stratégies langagières sur diverses composantes de l'apprentissage et de constater leur interdépendance.